场景一：小杰是一年级学生，语言表达能力很差，不会认字，说一句完整的话会感觉很吃力，因为害怕自己说的不好，总是沉默不语。家长很担心，经常与老师沟通孩子就是不怎么说话怎么办？不会表达自己的意思怎么办？老师有哪些好的建议，帮助孩子解决他这方面的问题吗？
场景二：小文一岁半宝宝，现在还不会说话，家里人都急得团团转，医院检查，医生又说没有任何问题，建议家长给孩子送去语言康复中心，但是家长在犹豫，不想让孩子这么小就去康复中心，如何你是家长你又会怎么办？孩子语言发展很迟缓，你会采取什么方式？
《父母的语言》一书中有提到两个不同家庭的孩子都有听力有障碍，一个叫扎克，他八个月的时候去做了人工耳蜗，一个叫米歇尔在七个月的时候做了人工耳蜗，最开始两个婴儿没有任何差异，但是过了几年后，医生进行跟踪回访发现，扎克三四岁的时候会说很多的话，会用各种词汇表达，后来他在进入一个正常的学校上学，与一个正常的孩子没有任何不同，活的很健康和快乐。可是米歇尔不同，他去上了残疾人学校，在学校学习语言，接受能力不好，很多词汇都不会。医生就很奇怪，两个人都是植入同样的耳蜗，听到的是同样的声音，怎么现在扎克和米歇尔的差异会这么大，最后医生通过去两个孩子家庭观察，发现扎克在获得听力后，家里的父母，哥哥，姐姐每天不断的跟他说话，扎克每天都能获得大量来自外部的信息，而米歇尔获得听力以后没有人刻意跟他多讲话，本来有听力障碍，学习语言的能力比别人要差，慢慢地别父母和教师忽略，那么学习语言的能力就更差，最后也就只能去上残疾人学校。两者的结果是截然相反的，区别在于孩子接受来自外界语言的数量，父母的语言数量对孩子智力和语言发展的影响。
语言学家诺姆.乔姆斯也认为，儿童获得语言的过程通常在四岁内就能够完成，在如此有限的时间内，儿童掌握了本族语的基本语法现象，并且一致表现出从单词句到双词句再到简单句再到复杂句的规律。在乔姆斯基看来，语言的获得过程就是由普通语法向个别语法转化的构成，语言习得装置（LAD）为儿童语言的习得提供了必要的前提条件。
其实就是告诉我们在孩子幼儿的时期，我们要多跟孩子说话，增加孩子每天说听到的词汇数量，在孩子在前语言发展的时候就有有意识的补充孩子想要表达的意思，把孩子想要说的话说完成，比如，孩子突然不停地说：“饭，饭饭。”父母就可以补充说：“现在我的肚子已经很饿了，我要吃饭。妈妈现在就给你用碗盛饭。”让孩子听到你“唠叨”式的语言。这种补充可以不断增加孩子的词汇量，为孩子今后的语言表达能力做准备。
有些会认为，那我孩子都已经读一年级或者更高年纪，那怎么办？小编想告诉你，没关系，心理学上有“弥补期”之说。你也要用同样的方式进行对话，把孩子想表达的话说完成，然后平时注意彼此之间多对话交流，充分交流，共情
